东莞市小学劳动教育管理干部培训举行

东莞市小学劳动教育管理干部培训举行

 

如何让劳动教育以更有趣的方式打开？

 

4月6日上午，莞城英文实验学校举行东莞市小学劳动教育管理干部培训班暨莞城英文实验学校劳动教育品质教研组和东莞市郭鲲鹏名师工作室交流展示活动，探索劳动教育课程建设、基地建设、评价体系的方式方法，推广莞英作为广东省劳动教育特色校的劳动教育课程实施经验，加强各校关于劳动教育教学的交流与促进，推动各校劳动教育的特色发展。

 

一直以来，莞城英文实验学校非常重视学生的劳动教育工作，将其作为培养学生核心素养的重要内容，通过顶层设计来整体构建劳动教育课程体系，将其作为素质教育的重要内容，全方位浸润在学校的教育教学中。

 

“勤劳智慧的中华儿女用辛勤的劳动，创造了璀璨的华夏文明。我们可知劳动教育是何其重要和何其有价值。在新时代背景下，劳动教育有着新的使命、目标与特征。”莞城英文实验学校校长林的萍表示，劳动教育一直是我国教育方针的重要内涵，新时代的劳动教育，是一种涵盖了“德智体美”四育的有效载体，在实施劳动教育中把德育、智育、美育、体育都包含进来，体现了劳动教育的宽泛性和包容性。

 

林的萍介绍，莞城英文实验学校建校19年以来，着力打造“乐成教育”文化体系，校训首句就是“热爱生活”，因此学校以贴近学生真实生活和终身发展为原点，围绕“乐在其中，成于自然”办学理念，提炼出富有莞英特色的劳动教育校本课程，以劳动课程来让学生直面最真实的生活，通过劳动让学生接触到最真实的生活，培养学生树立“劳动创造美好生活”的观念，“热爱生活、自主学习、快乐成长”。

 

“民以食为天，味觉是人类最长情的记忆。”林的萍介绍，在莞城英文实验学校的劳动教育课程体系中，《华夏炊烟 乐享生活》烹饪劳动课程是“重头戏”，该课程以“食物从何来”为问题驱动，开发和实施种植劳动，融入“劳动+科学”的现代农业和“劳动+环保”的传统农业校本课程，通过校家社协同开辟学生劳动的场域，提供劳动资源，解决劳动师资问题，从而帮助学生树立“劳动创造美好生活”的观念。

 

教学与劳动教育相结合成为莞城英文实验学校鲜明的办学特色，促进了孩子们的全面发展，受到了家长、社会各界的一致好评。2021年，被评为广东省首批劳动教育特色学校。

 

莞城街道综合实践活动教研员陈彦菁老师表示，莞城英文实验学校围绕“乐成教育”文化体系，搭建起劳动教育课程框架，加强各学科融合，注重教学评价的可视化，让学生“乐在其中，成于自然”，贴近生活、热爱生活，促进学生全面发展。

 

东莞市劳动教育教研员江润荷老师也深以为然，她说：“莞城英文实验学校积极探索劳动教育在素质教育中的作用，在莞英劳动教育课程体系的熏陶下，增强学生的劳动观念，在动手动脑中培养学生创新意识和实践能力。”

 

“莞城英文实验学校在实施劳动教育的过程中，不局限于一个学科，而是打破学科间的壁垒，打破家庭和学校的边界，用跨学科理念把劳动教育践行于家校社的活动中。”莞城教育管理中心副主任罗羽曾长期在莞城英文实验学校任教，对学校的劳动教育课程十分熟悉，但此次活动让她有了更深的认识。罗羽表示，莞城英文实验学校聚焦核心目标，将课程、基地、评价等方面统筹设计、联动实施，以劳动教育为载体，通过一体化整合，综合构建德智体美劳全面培养的教育体系，不仅劳动课组老师在开展劳动教育，其他科组的老师也在同步开展，在日常教学中无痕渗透劳动教育的内涵和活动。

 

“莞城英文实验学校是全省首批劳动教育特色学校，作为一名劳动教育专职教师，我曾多次来这里学习交流，每次都有新的收获和启发。”中堂镇中心小学德育处主任黎凤书说，在这里，无论是劳动教育课程的构建，还是劳动基地的建设，或是学生的参与度和获得感，劳动教育文化氛围溢满校园，令人感受到丰厚的劳动教育内涵、强大的教研实力，不愧是全省劳动教育的先行示范。接下来，中堂镇中心小学将学习借鉴莞英经验和实践，从劳动教育课程设置、劳动教育基地建设、学科融合、校本课程开发、实践活动、学习评价等方面丰富劳动教育内涵和内容，打造更具特色、体系完善、形式丰富、课程多样的劳动教育体系，让学生在实践中懂劳动、会劳动、爱劳动。

 

“以劳育人”已成为教育高质量发展的重要一环，如何推动东莞市劳动教育驶上发展快车道？怎样进一步提高劳动教育的实效？如何以评价牵引劳动教育的“牛鼻子”？

 

“2021年东莞启动中小学劳动教育行动计划，明确提出有机制、有课程、有评价、有基地、有保障的中小学‘五有’劳动教育体系。”江润荷表示，劳动教育要坚持融合和协同理念，遵循教育规律，创新体制机制，在劳动教育实施过程中不仅提升学生素质，也促进教师专业成长。

 

同时，要着力推动跨学科融合，将多学科的知识融入其中，多元开发课程资源，多维助力劳动教育，深化劳动教育内涵，推动劳动教育校本课程体系逐步完善，赋能学生成长。不断探索创新评价思路，探索建立内容多维、方法多样、主体多元的劳动教育评价体系，让评价适合学生的实际，使劳动教育教学的评价朝着更趋多元、多维的方向发展。

 

东莞市小学劳动教育名师工作室主持人郭鲲鹏表示，近期东莞认定了35个中小学科学教育实践基地，要把劳动教育与科学教育有机融合起来，引导学生把书本上的理论知识运用到实践中，让学生爱劳动、会劳动，在劳动中学知识、长本领，促进学生思维发展，提高学生综合素质。同时要探索劳动教育评价机制，健全综合评价指标，强化反馈和指导。（东莞+）