东莞市集团化办学2024年第二期沙龙活动举行

东莞市集团化办学2024年第二期沙龙活动举行

 

教师交流有哪些形式？如何激励教师参与交流学习？4月19日，东莞市集团化办学2024年第二期沙龙活动在东莞中学松山湖学校举行。本次沙龙活动延续“专家讲坛+圆桌研讨+互动交流”的形式，围绕“完善激励机制 推进集团内教师交流的路径探索”主题，邀请专家和一线教育工作者互动交流。

 

一曲悠扬的《在那遥远的地方》演奏完毕，《青春之舞》活跃的旋律又奏响了厅堂。活动伊始，与会嘉宾共同欣赏了东莞中学松山湖学校（集团）大朗中学交响管乐团的精彩表演。

 

据悉，这支交响管乐团组建于2022年10月，自成立以来得到了集团总校的大力支持。由总校选派专业教师担任艺术指导，每周过来授课，既培训了师资，又培养了学生。短短的一年半，乐团多次参加校内外文化活动，取得了诸多荣誉。可见，交响管乐团的诞生和发展，只是东莞中学松山湖学校教育集团教育教学成果的一个缩影。

 

活动现场，东莞中学松山湖学校教育集团总校长黎德文以“创新集团办学路径，助推教育均衡发展”为题，对集团化办学特色进行了汇报。黎德文介绍，学校集团化办学中教师交流的主要举措有三个方面，包括构建融合共进的集团大教育生态，建立“四阶”梯度引领教师成长的双导师制，推动集团联合教研和项目式教研常态化运行。五年来，集团化办学取得了丰硕成果。

 

丰硕经验成果的背后，依然还有亟待探索破解之道的问题。如何以机制建设为抓手， 更积极有力地作用于集团化办学？沙龙活动中，中山大学教育研究院朱新秤教授、博导以“建立学习共同体，完善交流机制，促进集团教师专业发展”为主题发表主旨报告。

 

教育集团究竟要怎么办？朱新秤认为，教育集团要办成一个学习共同体。“集团内不同学校的办学理念、目标、校训等可能不同，但教育集团必须有共同愿景，这样不同的学校之间才能相互合作，共同促进教育质量的提升。”

 

朱新秤从共同的愿景和追求卓越的需要两个方面阐述了构建教育集团学习共同体的必要性。同时建议在学习共同体建立的情况下，建立和完善沟通交流机制，营造氛围、打破壁垒、加强校本教研、合作科研，为东莞各大教育集团推进集团内教师交流提供了新的思考。“要巩固和发展教育集团，使集团变成一个真正的学习共同体，必须加强集团内的沟通和交流，促进教师之间的合作学习。”朱新秤说。

 

学校间教师交流不仅需要教师的意愿，更需要配套合理的运作机制。活动现场举行了圆桌论坛，邀请到来自深莞不同教育集团的教育人共同交流经验，探讨实施路径。

 

“教师交流是提高教育教学质量的关键环节。”深圳大学附属中学副校长陈美英分享了集团教师交流的六种形式，包括成立专家指导委员会，依托高校资源邀请专家到校指导，制度化、常态化开展尝试教学研讨，吸纳不同学校的老师共同参与，推进以集团为载体的课题研究等等。

 

东莞市可园中学教育集团则探索了其他的可能。在师资培训开展“影子工程”，帮助成员校教师成长。基于集团内均为同学段学校的优势，教研方面开展典型课例的研究，并开展“五个同步”等。“典型课例的研究和教学，能让每一位老师在其中深入思考、凝练、提升。”东莞市可园中学校长舒妙珠说。

 

人才流动不仅帮助集团成员校教师成长，也推动着龙头学校的教师和干部成长，激发总校的办学活力。东莞中学党委书记黄灿明认为，目前校长人才依然稀缺，但校长的培养需要时间。“集团化办学是一个途径，带来了新的平台和机会，加快了校级干部的培养，给老师和干部培养增加新的动力。”

 

松山湖教育管理中心主任唐维伦则表示，在集团化策略上，松山湖经历了共享到联动，联动到创生的转变。在教师交流机制方面，从外部输血到自我造血，推进优质均衡，并建立了以专业发展为导向的激励机制，还介入到招聘环节，把握教师导入、产出的生成路径。

 

沙龙活动最后，现场公布了第二期集团化办学“十佳案例”名单并进行了颁奖。（东莞+）