班主任建设年如何推动东莞教育高质量发展？

班主任建设年如何推动东莞教育高质量发展？

 

最近，关注东莞教育的人发现，今年春季学期开学以来，东莞教育增添了一些新元素、新气象——各镇街（园区）、学校纷纷围绕“如何做好班主任工作”主题进行专题学习培训，多个镇街出台相关政策措施。

 

开学前后举行“师德师风建设”专题学习，是东莞教育的“例牌动作”。班主任是教师队伍的重要组成部分，从表面上看，这两者似乎是同一项工作，只是强调的重点不一样，着力点不一样。实际上，两者却有着本质上的区别。

 

在不久前举行的2024年全市教育大会上，就已释放出重要的信号。在这个会议上，部署教师队伍建设工作时，东莞市副市长黎军专门表态要求，加强班主任队伍建设，东莞市委教育工委书记、东莞市教育局党组书记、局长叶淦奎作出部署安排。

 

因此，2024年被称为东莞教育的“班主任建设年”。东莞目前有4万余名班主任，约占全体教师的四成，如何带好这支庞大的队伍，落实好立德树人这一根本任务，推动东莞教育高质量发展？

 

镇街（学校）积极探索班主任提升有效路径

 

随着新学期开启，东莞各镇街（园区）、学校陆续开展校长（书记）讲“如何做好班主任”专题培训，甚至出台系列政策，让“班主任”成为东莞校园的热门话题。

 

“高质量的班主任队伍，是保障高质量教育至关重要的一环。”一开学，东莞教育领军人才、东莞中学校长王健就“如何当好班主任”进行专题课时，透过东莞中学教师的育人事迹，总结出当好班主任的“八家”之道：以“杂家”为基础，以“法家”为举措，以“儒家”为主体，以“纵横家”为支撑，以“道家”为导向，以“墨家”为突破，以“名家”为目标，以“释家”为追求，用最适合的角色走近学生，是当好班主任的必由之路。

 

王健认为，2024年是东莞市班主任队伍建设年，面对新时代，班主任队伍建设需要变革和创新，为此，东莞中学制定了《东莞中学班主任队伍提升工程实施方案》，明确学校2024年班主任建设重点工作清单：组建班主任发展中心、成立名班主任工作室、成立家长学校工作室、举办班主任能力大赛、筹备2024年班主任节、制定班主任工作清单等，让班主任在岗位上更有幸福感，在事业上更有成就感，在社会中更有荣誉感，为东莞教育现代化培养德育管理人才。

 

而在东莞市望牛墩镇，该镇教育系统将深化中小学班级管理模式精细化，实施“十个一”工程，包括设立全镇性的“班主任节”、为班主任增加2天的带薪休假等，强化“一校一品”和“一班一品”的班级管理品牌建设。

 

截至目前，全市33个镇街（园区）的1800多所中小学、幼儿园，绝大部分已经开展书记（校长）上“如何当好班主任”专题课活动，甚至不少镇街、学校出台激励措施，从机制、培养、评价等方面创新机制，积极探索新形势下班主任队伍建设的有效路径，全面提升班主任的专业素养。

 

班主任责任更重、要求更高

 

来自东莞市教育局的数据显示，目前，东莞有10万余名专任教师，直接关联180多万名在校生。其中，班主任4万余名，约占全体教师的四成。那么，东莞为何要单独聚焦班主任这一群体？

 

教育大计，教师为本。教师不仅是一个职业，更是一份崇高的事业，担负着为党育人、为国育才的重要使命。

 

中小学班主任是教师队伍的重要组成部分，是中小学日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者，是班级工作的组织者、班集体建设的指导者、学生健康成长的引领者，是家校沟通的桥梁，是实施素质教育的重要力量，班主任要努力成为中小学生的人生导师。加强班主任队伍建设，对贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，促进学生德智体美劳全面发展，推动建设高质量教育体系，进一步办好人民满意的教育，具有十分重要的意义。

 

从教育系统人才培养方面来讲，班主任是承上启下的培养储备人才和后备力量，是加强教育系统后备干部遴选和培养，持续强化人才支撑的重中之重。从学生培养方面来讲，虽然班主任仅仅管理的是一个小的集体，一个班级，可是却负责着每一个学生的大人生、大未来。有人曾说：“一所学校可以一时没有校长，但不能一时没有班主任。”班主任的重要性可见一斑。在普遍要求全体教师都要努力承担育人工作的情况下，班主任的责任更重、要求更高。

 

具体到东莞来说，进入新时代，尤其是进入“十四五”后半程，东莞深化基础教育供给侧改革，全力建设省基础教育高质量发展示范区，以高质量教育服务高质量发展。东莞班主任工作面临更大的挑战，环境更加复杂，范围更加宽泛，要求更高更严，班主任老师工作任务繁重，责任重大，压力巨大。

 

党的二十大报告把教育科技人才单独成章进行布局，吹响了加快建设教育强国的号角。面对当前教育的新形势、新任务与新要求，下大力气抓好班主任队伍建设，培养一支高素质班主任队伍，是推动东莞教育事业高质量发展的关键所在，是东莞对“教育强国、东莞何为”这一时代课题的有力回答，更是确保实现立德树人根本任务和全面育人、健康育人教育目标的重要保证。

 

班主任是东莞教育的中坚力量

 

实际上，基于上述客观情况，为了吸引更多优秀教师加入班主任队伍，多年来，东莞从机制增效、专业夯基、平台赋能等方面精准发力，系统推动班主任队伍建设，班主任管理规范提升，班主任待遇不断提高，班主任队伍逐步成长壮大，班主任老师成为学校发展的中流砥柱，更是整个东莞教育高质量发展的中坚力量。

 

自2010年开始，东莞将名班主任培养纳入“三名”工程，大力推进实施“名师工程”建设，以表彰增动力，培养了一批名师、名班主任、名校（园）长。目前，全市共有省级名班主任工作室6个、市级名班主任工作室50个，实现小学、初中、高中、中职和幼儿园5个学段全覆盖，今年将再评选成立60个名班主任工作室，切实增强班主任的职业荣誉感和幸福感。

 

同时，东莞以赛促训、以赛促进，构建校、镇街（园区）、市班主任专业展示平台，并积极鼓励优秀班主任走向省和国家的展示平台，举办班主任专业能力大赛，坚持从校到片（镇）到区到市比赛机制，从点到面促进大赛落地落实，建立起系统化专业化的班主任培养机制，形成了班主任专业发展的良好生态，一批富有教育情怀的班主任带头人脱颖而出。

 

而为了切实提高教育质量，2021年东莞启动“莞邑良师”行动计划，招引高素质专业化优秀教育人才，一大批年轻老师走上班主任岗位，为学校工作带来新的生机与活力。

 

然而，虽然东莞努力锻造一支师德高尚、专业能力强、有教育智慧的班主任骨干队伍方面创新不断，步履不停，但摆在眼前的一个事实却是，班主任工作不好做，要坚持做更不容易。

 

著名教育学者，21世纪教育研究院院长熊丙奇指出，在当前的中小学学校管理中，班主任是极为重要的一环。但实际上从现实来看，班主任队伍建设和管理依然存在诸多问题。比如，班主任负担重，幸福感低的问题，由来已久，且还在不断加码，折射出学校管理问题，不仅影响老师担任班主任的热情，甚至出现一些班主任评上高级职称或者职位晋升后不愿再继续担任班主任的情况，导致班主任岗位“不会做”“不愿做”“没人做”的困境。

 

相关建设政策措施呼之欲出

 

在这样的背景之下，作为东莞支撑当下、决胜未来的关键之举，东莞教育高质量发展跑出“加速度”，加强班主任队伍建设的相关政策措施呼之欲出。

 

实际上，在不久前举行的2024年全市教育大会上，在部署教师队伍建设工作时，东莞市副市长黎军专门表态要求，加强班主任队伍建设，东莞市委教育工委书记、东莞市教育局党组书记、局长叶淦奎作出部署安排。

 

叶淦奎介绍，东莞实施班主任队伍提升工程，将构建市、镇、校班主任荣誉体系，探索在职称评审中提高对班主任岗位任职年限的要求，发展新党员向优秀班主任群体倾斜。同时，支持学校设立校级、学段、年级“班主任科组长”，实施班主任青蓝工程、师徒结对，为新任班主任配备导师、提供岗前培训，设立“班主任工作”专项课题，促进年轻班主任加快成长，并且研究制定班主任工作职责清单，合理安排班主任岗位工作量，支持班主任将更多精力放在班级管理上。

 

“今年，教育提出要着力加强班主任队伍建设，这项工作抓得很准。”黎军表示，市教育局和各镇街（园区）、各学校要将班主任队伍建设作为打造“莞邑良师”的重点工作，坚持整体谋划、系统联动，在提升队伍荣誉感，精准提升班主任能力，减轻班主任的压力，增强人文关怀，建立阶梯式提升渠道等方面推出一系列有针对性、行之有效的举措，营造优秀教师争当班主任、优秀班主任竞相涌现的生动局面。同时，还要继续加大“莞邑名师”培养力度，统筹做好领军人才、教育家型校长和教师的遴选培育工作，加强学校后备干部遴选和培养，持续强化人才支撑。

 

就此问题，东莞市教育局有关科室答复记者：目前，除了各学校开展的书记（校长）上“如何当好班主任”专题课，东莞市教育局已多次召开调研座谈会，目前正在制定实施加强班主任队伍建设若干措施。

 

虽然期盼中的政策还在路上，落地也只是时间问题。但许多镇街和学校已经迅速行动起来，其相关经验有重要启发和参考价值。而透过东莞市、镇、校三级的行动，已然可以清晰地看到有关政策的影子。

 

专家

 

要建立双向选择机制

 

加强对班主任工作的建设和实践的重要性和迫切性，已经不言而喻。然而，距离真正建设一支素质高、有科学管理方法的专业化班主任队伍，仍然任重道远。

 

“只有建立双向选择的机制，才能给班主任工作注入活力。”熊丙奇指出，一方面，要对班主任工作职责进行科学设计、明确规范。班主任最重要的职责是学生的人生导师，要围绕“立德树人”根本任务，明确班主任的教育职责，引导学生进行学业生涯规划，学会自主管理、自主规划，要把学校对学生的管理，从班主任的管教变为学生自我教育、自我管理。

 

同时，要摈弃“应试思维”，积极消除所谓“主科”“副科”偏见，让学校回归育人本位，基于学生的健康成长，让各学科教师都可以担任班主任，重视学生的成长过程。班主任的专业素养提升了，现代班集体建设工作也会越走越远，学生才能实现学生更好地成长。

 

另一方面，要聚焦班主任专业发展，通过平台赋能、名优培养的模式，保障班主任的权利和待遇，推动班主任专业化、职业化发展。要提升学校管理水平，就必须以问题为导向，找准产生问题的根源进行治理。要破除唯奖项论、唯资历论、唯头衔论等倾向，不能把这些与班主任待遇、职业发展挂钩，不断提高班主任岗位的吸引力。

 

熊丙奇强调，在班主任培养和任用选拔时，评价标准应该科学、合理，评审程序应公开透明，明确班主任专业能力和教学水平的衡量指标，避免过度行政化和功利化的倾向，为教育发展遴选源源不断的后备人才力量，让越来越多的“好老师”成为“好班主任”，让越来越多的“好班主任”成为教育的“大先生”。（东莞+）