从“三味书屋”到“百草园”,让劳动教育有料有趣有意义

教育   来源:莞讯网  责任编辑:百花残  2022-12-19 10:27:52

“不必说碧绿的菜畦,光滑的石井栏,高大的皂荚树,紫红的桑葚;也不必说鸣蝉在树叶里长吟,肥胖的黄蜂伏在菜花上,轻捷的叫天子忽然从草间直窜上云霄里去了……”
 
鲁迅先生笔下的“百草园”风景优美、植物繁茂,充满生机和趣味。在莞城中心小学学生眼里,鲁迅先生的百草园和他们成长的“榕园”是一样的,是一个充满童趣的乐园,一草一木,一虫一鸣,承载着多么惬意又是多么让人难忘的时光啊!
 
走进莞城中心小学“榕园”劳动教育基地,清风拂面,新近栽培的白菜、菠菜已经发出嫩芽,绿莹莹的生菜长势喜人,零落菜园各处的朝天椒增添缤纷的色彩,还有几种蔬菜,需要翻地、搂平、重新种植。
 
自11月上旬播下种子以来,学生们每天都给种植的蔬菜和瓜果浇水、施肥,趁着细雨润泽的间隙补苗,共同分享劳动的快乐。
 
12月14日,五年级8班的学生在班主任张子珊的带领下,分成小组,观察和记录班级“责任田”里生菜的长势。“经过拔草、浇水,看着小菜苗一点点长高,我心里很高兴。”殷子谦同学一边除草,一边感受劳动之美。“以前只能在课本和网络里看到植物的生长过程,每次来这里,我们都很积极,希望见证生菜的成长。”殷子谦说。
 
“播种3天后,菜苗陆续破土而出,幼苗呈浅绿色,这时不要过度浇水……随着慢慢长大,叶子的颜色逐渐变深……”黎韵琳同学在观察日记里这样写道。“我最爱吃生菜了,但从来没有见过它的成长过程。” 黎韵琳说,当听到老师说种植生菜后,她就迫不及待了,“能吃上自己种植的生菜,是一件多么幸福的事情呀!”
 
细心的同学也注意到,同时播撒的种子,长势不一,与土壤、阳光、雨水等因素有着很大的关系。也有同学们分享到,蔬菜对气温的要求比较高,这个季节适合喜凉品种。但看着菜园里鲜绿的生菜,同学们心里喜滋滋的,“预计本月底或下月初丰收,我们准备带一些回去分享给父母,剩下的请饭堂阿姨帮我们加餐。”
 
“原以为同学们会不喜欢劳动,想不到他们的表现太令人惊喜了!相比于课堂,同学们更愿意到田间地头去。”张子珊告诉记者,在蔬菜生长的整个周期,师生们一起参与到锄草、翻地、平整、种植、浇水、施肥、补苗等等田间劳作的每一个环节。在这个过程中,学生们走出课本,通过实践更加懂得:洒在泥土上的不仅仅是蔬菜种子,更是对生命成长的探索、对未来的希望。
 
如果说冬日的“榕园”略显沉寂,那么,春暖花开之时,各种花儿竞相绽放,粉的、白的、红的,开得一簇簇一片片,色彩绚丽,姿态各异,形成一片烂漫花海。
 
“这些美丽的风景,都是同学们亲手创造的。”莞城中心小学德育处副主任李淑霞介绍,榕园里有数十种植物、蔬菜和中药材,不同季节有不同的景象。学校里有农业劳作经验的老师和厨房阿姨,时常到菜园里给学生们讲解和指导植物种植的知识,并带领学生进行实际操作,使他们直观感受劳作的艰辛,体会探索大自然奥秘的快乐,“最重要的是,老师指导学生记录自然生长笔记,产生更多思考,提高思辨能力和实践创新意识。”
 
从空中俯瞰,榕园的路径宛如一棵开枝散叶的大榕树,让“榕园”名字的来源更显内涵。莞城中心小学副校长黄艳芬告诉记者,古榕飘翠,早已成为百年中心小学的灵魂,整个园子布局,状如古榕,枝干为径,树冠为畦。同时,立足“榕树课程”,发展核心素养,“榕”与“融”同音,“榕园”更是“融园”,“融课程内容与学生经验、社会生活的联系,融劳动教育与各学科的学习,融学生在真实情境中综合运用知识解决问题的能力,融环保理念,融更多更多……”
 
以“榕园”为载体,莞城中心小学去年开始构建了“136”劳动教育课程体系,营造丰富的劳动教育校园文化,并在劳动教育多样态的实施过程中注重学生在参与劳动后的变化,关注学生的德育成长,实现劳动教育与德育、智育、体育、美育的结合。
 
黄艳芬介绍,“双减”背景下,“榕园”校园课程依据“有理想、有本领、有担当”时代新人培养要求,统筹设计综合课程和跨学科主题学习,强化课程协同育人功能,积极开发特色课程,注重可操作性和可持续性,打造“一级一品”,以项目式、任务式为驱动,培养学生动手能力、思维能力以及综合应用能力,在实践中探究,在实践中创新,让劳动课有料、有趣、有意义。
 
“鲁迅先生曾经说过,弄这些花草树木,不仅‘可以学得知识,同时也得到娱乐’,而且‘对于身体,也是很有益处的’,一举而三得,何乐而不为呢!”黄艳芬表示,童年是一样的童年,百草园是不一样的“百草园”,“三味书屋”是不一样的“三味书屋”,但孩子们和鲁迅先生一样,在这里,感受到了无穷的乐趣,无比的自在。
 
“从今天起,关心粮食和蔬菜,喂马劈柴,做饭种菜。”今年秋季起,海子的诗句在各大中小学校有了全新的打开方式。
 
今年4月,教育部印发《义务教育课程方案》,将劳动从原来的综合实践活动课程中完全独立出来,并发布《义务教育劳动课程标准(2022年版)》,包括日常生活劳动、生产劳动、服务性劳动三个大类别以及十个任务群。
 
对新方案的这一变化,不少“70后”“80后”网友直呼:多年前的劳动课,如今又回来啦!但如今,如何顺应时代特点和学生需求,又考验着教育部门和学校的智慧。市教育部门组织成立各镇街中小学劳动教育研究团体,不断完善东莞市中小学劳动教育研究管理机制,各镇街560所中小学建设成立劳动教育教研组。劳动教育在各中小学迅速展开,还原农耕劳作,让大部分此前“五谷不分”的学生们真切感受到“锄禾日当午”的辛劳。
 
党的二十大报告明确提出:落实立德树人根本任务,培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。“劳动教育”十年来第一次被写进党代会的报告。因此,通过劳动教育,培养学生正确的劳动观念、积极的劳动精神和良好的劳动品质,是顺应时代的号召和未来的需求,更是东莞教育部门一直以来坚持的原则。
 
悠悠万事,劳动使成。开设劳动课是完善劳动教育的关键一步,也让教育本身变得更加完整。劳动教育是一个长期的综合必修课程。教育部门和学校要准确把握劳动教育的最新标准要求,全面推进劳动教育体系建设,根据学生的成长特征安排科学的劳动课程,提高劳动教育教学质量,健全评价机制,为学生提供可感性、可学性、可用性的劳动课程,让劳动教育内化于心、外化于行,带领孩子从日常生活中体会到劳动的愉悦感、获得感。而这,才应该是劳动教育的最终落脚点。(东莞+)

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