在培飞，我们这样学：规律中的数学与思维

　　学员：涵涵

　　年龄：8岁半

　　课程：规则测量分类领域

　　知识点：认识图形规律，了解规律的组成，建立规律

　　作品：

 

　　作品自述：

　　我画了三张图来表达三个规律：

　　1、第一个规律：糖果—剥开的糖果—吃一半的糖果（从事物发展的逻辑顺序重复出现的规律）

　　2、第二个规律：凤凰蛋—裂壳凤凰蛋—凤凰雏鸟—成年凤凰—鸭蛋—裂壳鸭蛋—雏鸭—成年鸭（这是一个双重规律，从自然界的客观生长顺序和凤凰与鸭子的交替出现形成的一个双重规律）

　　3、第三个规律：早上的花—中午的花—下午的花—晚上的花（花的一天的变化为规律，以时间轴为周期，花由一个花骨朵儿变化为漂亮的心形花的过程）

　　教师点评：

　　本节内容是抽象图形变化的规律。这个孩子的思维表征，把事物发展的客观规律和逻辑顺序都融入到了个人化的创意表达中，这正是培飞进行数学思维启蒙教育的初衷。

　　数学来源于生活，最终也应该学以致用而还原于生活。让人惊喜看到的是，这个小朋友不但能够发现日常生活的不同模式，并能把抽象的数学思维与生活联系起来，还能用绘画形式将数学模式与生活关系表达出来。从发展规律，认识规律，到表达创造规律。这足以说明，小朋友是在动脑筋真正的探索数学，享受数学带给自己生活中的乐趣。

　　生活中规律无处不在，昼夜交替是规律、生物生长有规律……我们不限制孩子的思维发散，却通过引导让他们发现规律，并自由的把想到的规律画出来，说出来，摆出来，用自己的方法去表达自己的想法，以及所学到的数学规律和原理，这就是数学在生活中的应用，真正做到开拓思维，释放孩子天性。