东莞市新教师规范化培训列入2018年改革项目

　　东莞市新教师规范化培训列入2018年改革项目

 

　　为帮助新教师实现上岗前的“变形”，让他们完成从学生向老师的过渡，提高实操能力，从今年3月起，东莞开始推行一项专门针对公办学校新教师的培训计划。为此，市财政斥资732.68万元实施见习教师规范化培训（以下简称“规培”）改革，对2018年全市公办学校招聘的新教师进行为期一年规范化培训，计划培训480人。此项改革已列入2018年市教育局全面深化教育综合改革项目，同时也已纳入2018年省委深改组“基础教育资源均衡配置专项改革试点”项目内容。

 

　　业内观察人士认为，这项改革将大大完善东莞现有教育培训体系，规范新教师的职业技能，对东莞教育生态将产生深远的影响。

 

　　今年将要从华南师范大学毕业的杜佩珊，被东莞外国语学校聘用为公办教师。一个多星期前，她正式来到学校进行第一阶段的培训。

 

　　“我也与班上同学沟通，他们在其他城市也有集中培训，但没有东莞这么接地气，可以直接下到基地学校进行长时间集中系统地学习。”杜佩珊告诉记者，“我希望能够适应从学生向老师身份的转变，将专业知识深入浅出地教授给学生，期待自己在新岗位上扎扎实实成长。现在有优秀老师带着，岗前培训更加科学实用，不仅能近距离接触名师，还能提前与单位同事相处，熟悉学校的办学理念和规章制度。”

 

　　作为即将毕业上岗的新教师，杜佩珊的愿望也代表了广大新教师的心声。近几年来，东莞市教师进修学校在新教师培训过程中，不断进行调研，分别对见习教师群体、各用人单位校长和在职满三年的新教师群体进行了调研。根据反馈发现，目前教师职前教育普遍存在重专业知识和理论素养、轻实践技能训练的现象。

 

　　目前东莞非师范专业毕业的教师数量逐年增长，以2017年为例，东莞公办学校新招聘教师438人，有103人来自非师范院校，这些新教师普遍缺乏系统化的教育学、心理学学习和高水平教学法实习培训等。

 

　　“新教师理论学习很多，但实操不足。如果没有人手把手带着怎么当教师、班主任，他们在工作过程中会显得压力大、底气不足。而从用人单位来看，新老师一到岗就要上岗，教学过程中难免会有些不足之处。”东莞市教师进修学校副校长吴月金说。

 

　　现行新教师培训主要采取在岗培训的方式，目前多数学校见习教师只参加10天集中培训，学习时间短，个别学校的规范化培训不能很好执行。东莞市教师进修学校在跟踪新教师入职成长时发现，不同学校间同一批入职的新教师教学成绩严重不均衡。

 

　　“从学生转化成老师，这个过程非常关键。新教师到岗后，学校都会有将其纳入长达一年的‘青蓝工程’，由老教师带新教师成长进步。这种岗前培训，非常有价值。”东莞外国语学校教导处副主任施展举例说，比如有些新教师做学生时非常活泼有趣，但一站上讲台就刻意摆出一种老师严肃的“架子”；也有一些新老师不熟悉学校的管理制度，不懂得怎么备课、开班会和带班，不懂得与家长进行沟通，适应岗位的周期比较长。系统的岗前培训都能很好地解决这些问题。

 

　　松山湖实验中学教导处主任潘艳荔认为，“90后”新教师的知识素养和学习起点都很高，通过进行系统化的规培，以名师带教和实操的方式进行培训，能够让他们一开始就打开眼界，看到最好的教师、课堂、班级管理和学校是什么样子，这对他们接下来的成长会有很大帮助。

 

　　在新加坡，申请教师从业者都必须进入国立教育学院接受为期一年的集中培训。2012年，上海市出台《上海市中小学（幼儿园）见习教师规范化培训的指导意见（试行）》，规定见习教师规范化培训时间为一年。

 

　　去年，东莞市教育局专门去新加坡和上海取经，借鉴先进地区教师培训经验。在对上海见习教师规范化培训进行详尽调研后，东莞进行了多方论证，吸取了上海的优秀经验，比如在培训过程中要重视名师带教、强化见习期教师的实践学习等。同时，东莞也根据自身的实际情况进行了调整，如缩短了见习期教师规范化培训的脱产学习时间，把最核心的脱产培训集中在的9月和10月，相对缓解了用人单位的工学矛盾。同时，对见习教师规范化培训期间的学习任务、作业与培训内容进行了很好的整合，减少了额外作业的负担。

 

　　关于见习教师规培的内容构成，东莞市教育局继续教育中心有关负责人介绍，这次改革，在见习教师培训机制和模式上进行了创新。规培分成三个部分，分别是在基地学校接受名师和骨干教师进行规范化培训、在聘用学校聘请上岗指导教师进行同步培训、在市教师进修学校进行综合培训。“希望在‘学习——实践——再学习——再实践——总结提升’循序渐进原则中，引导新教师在学习中理解，在实践中感悟，在总结中提升，实现新教师与新岗位的高起点无缝对接。”上述有关负责人说。

 

　　见习教师规培以东莞市教师进修学校为培训重要基地，同时还遴选了首批34家符合条件的优质中小学（幼儿园）作为教学实践培训基地，包括幼儿园、小学、初中、高中和中职。将采取集中学习、模拟实践、跟岗锻炼、自我研修、考核评价等形式。根据课程方案，新教师岗前培训从今年3月到明年1月，为期10个月。其中，3月到6月，到聘任学校跟岗实践，7月到9月初到东莞市教师进修学校学习，9月到10月，分别在进修学校和基地学校学习。

 

　　东莞市教育局继续教育中心有关负责人说，见习教师规培课程由市教师进修学校与高校、专业机构合作开发符合东莞实际的见习教师规范化培训课程。主要内容有师德修炼、课堂教学实践、心理健康教育、班主任管理能力、信息技术应用、教育科研等内容。

 

　　培训导师由两支核心队伍构成，一是从高校、省市名师工作室主持人和学科教研员中选拔出教学理论带教导师，为见习教师提供理论与实践指导；二是从学科带头人、教学能手、市教师进修学校、基地学校和聘任学校教师中选拔出教学实践带教导师，为见习教师提供教学实践专业指导。

 

　　“帮助新教师从一开始找到职业的认同感和幸福感太重要了。”东莞市教师进修学校培训处主任吴少敏对此有很深的感触。

 

　　作为培训的主体单位，吴少敏和她的团队一直在思考这种规培最终的目标是什么。她认为是通过系统传授给新老师教育教学过程中共性的技能和技法，给他们一个支架，帮助他们走好后面的路。

 

　　“主要让新教师在培训期间不但能够提升各类走上岗位所必需的基本功，也能让其真切地感受到名师帮扶的力量，以及政府对新教师切实的关怀，增强教师的职业认同感与幸福感，避免教师由于过大的课业压力而产生职业倦怠感。”吴少敏说，“最终是希望新教师能够达到从容、自信、规范上岗。”

 

　　此外，在杜绝违规教育行为和规范教育教学行为的基础上，东莞还希望通过优秀教育教学团队文化浸润，让新教师参与名师带教活动和基地学校教研活动，从而形成良好的学习共同体，培养智慧型教师，以持续地整体提升新教师队伍素质，优化教师队伍的整体生态。

 

　　作为杜佩珊的导师，东莞外国语学校小学语文教师王成莲也坦言了自己的感受，“现在新教师在各方面的素质都很优秀，我们从他们身上也学到很多，如亲和力、电脑技术等，所以我更倾向把这种关系看成是学习共同体。”

 

　　按照王成莲的带教思路和计划，她主要从两个方面着手，一是从教学实操等最基本的方法入手，让新教师更加专业；二是帮她们搭建起理论支撑，经营自己的长处，在专业教学中扬长避短。“刚开始会我来做，新老师来看；然后请新老师参与到班级管理中来，我们相互学习、互相启发，最后通过思想的碰撞和交流来进行反思，在理性的交流中来提升新老师的教育教学素养。”

 

　　“教育教学过程最关键的就是分享和交流。建立学习共同体，将来培训结束，新老师们走上了工作岗位，只要他愿意学习，都有很多人乐意帮助他，帮他打开思维的宽度和高度。”吴少敏说。

 

　　记者从市教育局了解到，东莞正与华南师范大学合作共建广东省创建国家教师教育创新实验区，进一步探索教师培养与培训新机制和新模式。接下来，还将通过信息化手段建设见习教师成长跟踪指导平台，学校与教师共同制定三年发展规划，锁定教师发展目标进行跟踪指导，引领教师专业化发展。（来源：南方日报）