松山湖实验中学推广研究性学习 奶茶、烧鹅成中学生研究课题

 

　　《熬夜对初一、初二学生的影响》《关于宿舍满意度调查》《对东莞烧鹅口味的调查》《早恋的利与弊》……这些课题，都是松山湖实验中学初二学生的研究性成果。

 

　　在我国新一轮课程改革中，把“研究性学习”作为国家基础教育课程设置计划中的一种课程类型，提出实施以“研究性学习”为核心的“综合实践活动”课程。2018年东莞中考改革征求意见稿中，也将综合实践作为中考升学的重要指标。在松山湖实验中学，关于研究性学习的课程构建、实施和文化传承井井有条，学生在主动参与、乐于探究和勤于动手中，开展持续性的研究性学习课题研究。

 

　　学生能从研究性学习中学到什么？在初中需要面对中考的大前提下，学校怎么才能开足开好综合实践活动课程？松山湖实验中学的探索或许能给业界一些参考。

 

　　学生研究对象非常接地气

 

　　“我们发现男同学周末回去，很多都会熬夜联机打游戏。其实我也会，但觉得这样对身体不好。于是我们就想做一个关于熬夜打游戏对身体危害的调查。”初二学生刘卓杭说。梳理整个选题、调研到形成报告的过程，让刘卓杭印象最深刻的就是团队合作，刚开始大家各干各的，没有协作，使得项目很难推动。后来，在发现问题中解决问题，还积极向初三的师兄师姐请教办法。

 

　　“师兄师姐们推荐了一些调查软件，非常实用。随后，我们又遇到了新问题，怎么把问卷设计得有吸引力，让更多学生愿意填写。我们想了很多办法，比如将问卷设计得逻辑紧密、有重点，还根据同龄人的心理，加入了一些无厘头元素，如你会否熬夜掉头发等。”最终，通过校园智慧平台，刘卓杭和他的团队共收回了300多份问卷，获得了有代表性的数据，形成了报告《熬夜对初一、初二学生的影响》。

 

　　研究性学习是松山湖实验中学综合实践活动课程的重要内容，每学年初二年级学生都会在老师的指导下以小组形式开展研究性学习课题研究。就在3月7日下午和3月8日下午，松山湖实验中学举行了2017—2018学年《研究性学习》课程优秀课题研究成果分享会，优秀课题组的学生代表向初二、初一级同学分享了项目学习的过程。

 

　　“向初一学生展示分享的关键目的，就是让我们的研究性学习文化能够传承下来。”松山湖实验中学教导处主任潘艳荔说。

 

　　初二年级各课题研究小组从自主选题、制定方案，到开展研究，再到统计分析数据、归纳整理结果，直至撰写研究报告，展示交流分享，整个过程都很完善。在执行过程中，同学们会通过查阅大量文献资料、实地走访、问卷调查和科学实验等方法，最终提交了一份份研究报告。

 

　　珍珠奶茶香滑细腻，很多同学爱喝。奶茶里到底有没有奶？珍珠奶茶的“真面目”如何？以李壤同学为组长的研究小组开展了研究。“我们采用科学实验的方法，刚开始我们想研究矿泉水的细菌含量，但是实验条件不具备。后来我们反复琢磨选择同样是液体的奶茶，通过分析它的成分，研究它究竟有没有危害。”李壤说。

 

　　有教育观察人士认为，对于初中学生来说，学习的积极性主要取决于学习兴趣和克服学习困难的毅力，学习成绩与学习兴趣有着密切的联系。

 

　　“不一样的是选题，一样的是过程中的收获。”潘艳荔说，“我们并不看重学生课题的字数指标，更看重学生探索、经历挫折和所发现的结论，通过研究能看出学生的学习能力有了极大地提升。”

 

　　引导学生将话题转化为研究课题

 

　　在潘艳荔看来，研究性学习是学校强力统筹和学生自我努力的完美结合。记者观察到，初二学生普遍能够了解和应用研究性学习思维方法，与学校综合实践课程体系化构建有很大关系。松山湖实验中学以教导处作为统筹，将综合实践课程纳入课程体系，开足开好。初一上学期的综合实践课，教学生调研和论证的基本方法，同时展开外出研学游；初一下学期组织学生到企业调研，以小组合作结题报告，先在班级分享，再挑选优秀作品在年级汇报。到初二，正式进入研究性学习，初二第一学期完成课题，第二学期展示分享。

 

　　“我们非常注重前期的统筹和整体布置，比如初二开始研究性学习前，会设定主题、路径和召开宣讲会，宣讲会主要把上一届好的课题进行宣讲，调动孩子们的积极性和参与热情。”潘艳荔说，“我们会引导孩子发现身边的人、事和物，以自己的观察、思考和实操，来形成真正的课题研究。”

 

　　在优秀课题报告中，记者发现一个普遍的特点就是接地气，如《松山湖实验中学“00后”学生取名调查研究》《松山湖实验中学学生玩王者荣耀充币的情况调查和分析》《对东莞烧鹅口味的调查》《早恋的利与弊》等，都与学生生活息息相关。

 

　　研究性学习是让学生在教师的指导下自主探究的过程。在这个过程中，老师究竟发挥着怎样的作用呢？

 

　　“老师是管理者、引导者和监管者。”松山湖实验中学初二研究性学习课程负责人叶敏仪说，学校会对每个老师进行2—3场培训，并且为老师提供优质的课程资源进行共享。

 

　　叶敏仪说，学校会鼓励老师将学科和综合实践课程结合起来，让老师注重师生在研究性学习中的交往行为，尤其注重老师不能替代学生的思考，而要引导学生去观察和搜集资料，从而发现问题；在发现的问题中，对可行性强且有价值的问题进行研究；等到问题确定后，需要帮学生界定范围。“不要让学生无从下手，要引导学生将话题转化为研究课题。”

 

　　在这种一来一往的过程中，学生的好奇心得到深层启发，通过科学的研究分析方法和团队合作，转化成课程成果。叶敏仪说：“失败也是一种体验，会引发学生进行反思。让他们懂得在生活和社会中，主动学习、合作探索，并从中产生获得感。”（来源：南方日报）